「老師，他平常在學校跟同學玩都會動作太大，不小心傷到人家！」
「老師，其實他不是故意的，就是有時候控制不住自己，講話太直接，或是弄到別人，不知道怎麼跟別人玩......」
「老師，他在學校都自己一個人玩，也不想跟其他人互動，怎麼辦？」
社交發展是社會化的一系列過程，從家庭開始，乃至學校各個不同階段，都有不同的適應挑戰！孩子能在社會或團體內建立行為規範，逐漸穩定情緒調控能力，並發展出良好的人際關係以達到環境適應是很重要的喔。
影響孩子社會行為發展的因素
自我概念：是否有自信與人交往，處理互動時遇到的人際狀況。
認知發展：能否理解語言、情境和模仿他人適當的行為。
同儕效應：是否有足夠的機會模仿並學習互相照顧、妥協、忍讓、輪流、等待、分享等等經驗。
父母的教養方式：學習適當的放手，讓兒童培養自我照顧、與人相處，遵守規定等等，以逐漸增加其獨立的能力。
學習模範：家庭與學校的大人表現出來的情感、態度和行為均是孩子的模仿素材。
環境：孩子從出生之後接觸到的第一個社會化情境即是家庭，外在環境刺激也會影響孩子的互動發展。
適應能力：對於不同情境的適應能力，例如從家裡外出到不同場所遊玩、就學學習等等。
情緒控制：和他人互動時，可以產生適合的情緒變化以及控制，不會容易生氣、大哭大鬧等等不適當的表現。
老師，我的孩子在社會行為發展上有慢嗎？
孩子從出生之後，社交行為大致可分成以下發展歷程：
一歲半前
一歲半以內的孩子處於無法自律的階段，大腦還在成長發育，多以憑當下刺激做出直覺生理反應，缺乏內在控制，對於要遵守規則和了解周遭環境是有困難的。所以在這個階段以奠定行為學習基礎為主。
一歲半～三歲半
一歲半至兩歲多的幼兒開始學習基礎的自我照顧，如進食、如廁，也出現部分自我控制表現，並從這些互動中感受到和人一起做某些事情的成功喜悅、以及經歷失敗時產生的羞恥。除此之外，孩子伴隨語言發展逐漸改變與人的互動模式和自我思維，互動中多了角色模仿、角色學習和社交禮儀。互動場所也從家庭擴張至社區或學校，並學習團體生活的基本準則，如不可以打人、搶東西、要輪流分享等。不過兩歲左右的幼兒喜歡自己做決定，常會有唱反調和鬧情緒的狀況，雖然知道大致規則，卻難自發性遵守。
三歲～四歲
三歲多的幼兒進入幼兒園後，已經建立了一套生活常規，像是知道吃飯前不可以吃點心、別人的東西不可以亂拿等，也慢慢減少刺探行為，願意去遵守規則，但還是需要他人提醒或協助。這時期的孩子也比較可以用語言來表達自己的情緒，學習用比較可以讓其他人接受的方式來表達情感，如：擺出臭臉表達不悅、生氣跺腳來取代直接躺在地上大哭大鬧。
四歲～五歲
此階段的兒童可不需提醒下遵守規則，以遵守規範的好表現獲得家長或是老師的認同。孩子這階段可以意識到自己的責任，學習去幫助別人、對於自己的錯誤會產生內疚的情緒和主動道歉。
五歲～六歲
孩子已經可以掌握群體相處的基本技能，例如說和其他孩子一起分工合作，甚至玩競爭性遊戲，非常著重公平和原則。此外，也會觀察不同環境的不同規範，並樂於去遵守。
六歲之後
孩子逐漸從他律變成自律，更明白規則是人定的，只要大家同意便可更改。
「老師，我的孩子在幼稚園容易跟別人爭搶玩具，就會生氣打人，我應該怎麼辦呢？」
當孩子發生爭搶時，除了提醒制止不當的動作外，我們可以建議孩子一起共同分享玩具，設計小遊戲讓孩子一起玩，又或者讓孩子練習輪流等待，想玩的話練習主動提出詢問，讓孩子練習不同的互動方式，身體力行教導孩子應該怎麼互動是最適合的喔！
孩子在每個階段都會遇到不同情況、不同程度的適應不良，家長要建立起耐心，引導孩子如何表現出適當的社會行為和情緒調適。若孩子在社會互動上產生持續性的行為問題，需盡早尋求專業人員進行諮詢及評估，一起帶領孩子做出適當的社交互動行為，協助孩子適應團體生活，與同伴們快樂遊戲。
撰文：張舜雨 職能治療師
編輯：牛廣妤 職能治療師
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